My way

lunes, 12 de marzo de 2012

FINLANDIA. Un, dos, tres, responda otra vez.


Finlandia, Santa Claus, frío, nieve, Helsinki, rubios, rubias, Laponia, palabras con muchas vocales, sauna, Nokia...sistema educativo reconocido en todo el mundo.

Taaráaaaaaaaan! has acertado!

¿Será verdad eso: que si el río suena, agua lleva? ¿Tan infalible es la educación en Finlandia?
Y ¿será verdad que: de donde no hay no se puede sacar? ¿y por eso hay tantos países que no consiguen mejorar o al menos, avanzar en educación?

Dejo un enlace: una imagen vale más que mil palabras.

FOL for the first time

Hoy he dado mi primera clase de FOL en el practicum = HAPPINESS

Webquest

Trabajo cooperativo, autonomía del alumno, uso de la TIC ( a través de los enlaces de internet), aprendizaje por descubrimiento, planteamiento de preguntas, contacto con la realidad,  autoevaluciones e investigación guiada.
Todos estos términos parecen referirse a un tipo de clase quasi perfecta y además, parecen referirse a una utopía en las aulas.
¿Cómo se haría posible llevar estos conceptos a la realidad del aula? De momento hemos conocido una herramienta, a mi entender, muy valiosa, que se denomina Webquest, que además de reunir todos los elementos arriba mencionados, es un recurso didáctico viable y aplicable por parte del profesorado. No es una utopía.

Por tanto, la herramienta existe y, además, se puede utilizar.
La Webquest, a mi entender, es una fórmula muy completa como herramienta didáctica.
Internet como fuente de recursos y comunicación es única y es un must en el día a día del alumnado. Si bien, es tal el cúmulo de información disponible, no toda veraz, comparada, auténtica ni fiable, que supone, al tiempo, un modo clave de selección, distinción y clasificación de datos.
Por otra parte, cabe hacer un alto en su estructura: concisa y pre establecida. Hasta esto nos viene dado:
1. Introducción
2. Tarea
3. Proceso
4. Evaluación
5. Conclusión
6. Bibliografía

El otro día en clase, al hacer un acercamiento a las Webquest, me dí cuenta que es una opción de aprendizaje que se desarrolla por sí misma. Es decir, una vez que se plantea la evolución depende por completo del alumno (en grupo!).
Por otra parte, me resultó tremendamente positivo ver que es nivelabe, es decir,  adaptable al curso del alumno, a la asignatura o incluso extrapolable de las aulas.
Es posible aplicar este recurso para elaborar cualquier tipo de estudio que pueda interesar al alumno.
Por tanto, desarrollo de competencias a través de la Webquest SÍ

Como ser feliz como docente y no morir de aburrimiento en el intento


Releyendo artículos, ayer me detuve en lo siguiente.

A modo de esquema voy a plasmar lo que más me ha llamado la atención del siguiente artículo:
"(José ManuelEsteve Zarazaga,JulioVeraVila, SoledadFrancoMartínez,AmparoCivila,José Terrón
(2000): Cultura, cultura escolar y contenidos de enseñanza en Teoría de la Educación: Educación y
Cultura en la Sociedad de la Información, núm. 1. Universidad de Salamanca. )

Cultura, cultura escolar y contenidos de enseñanza
José M. Esteve. Julio Vera. José Terrón. Soledad Franco. Amparo Civila.

Un examen a la cultura escolar.
Busque un papel y un lápiz y prepárese para contestar a un examen. Consta de diez preguntas y es muy fácil. Corresponde a un nivel de séptimo de E.G.B.
(Pues lo hice)

Como ya no es un niño no vamos a presionarle con el tiempo, tómese todo el que quiera, piense las respuestas y vaya escribiéndolas; pero si tarda  demasiado, respire tranquilo y alégrese de no tener 12 años, porque ellos tienen que contestar lo mismo con el tiempo contado.
1. ¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?
2. Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta.
3. Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.
4. ¿Qué clima corresponde a la sabana?
5. Escribe los principales biomas terrestres.
6. ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se decide?
7. ¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?
8. ¿Qué es una sinalefa?
9. Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en el intestino delgado.
10. Características de las células eucarióticas.

Ahora puede volver a alegrarse de no tener 12 años. Si los tuviera sería catalogado como fracasado escolar; pero usted puede respirar tranquilo: usted es un adulto que ya no depende de un examen; usted es un individuo razonablemente culto y deseoso de seguir cultivándose, como lo muestra el hecho de que, despreciando otras ocupaciones, se ponga a leer estas páginas.

(Increíble y cierto)

A principios de los 80 un miembro de nuestro equipo formó parte de un tribunal para juzgar el acceso a la Universidad de los mayores de 25 años. Mientras vigilaba el desarrollo de la prueba escrita, propuso a sus colegas responder al cuestionario.
El resultado fue el esperado: los tres miembros del tribunal, respetados profesores universitarios, no consiguieron aprobar. Nos planteamos entonces una duda que aún hoy nos interroga: ¿cómo podemos pedir, para entrar en la Universidad, un examen que sus catedráticos son incapaces de contestar?
Nuestro intento de responder a esa pregunta nos llevó a interrogarnos sobre el concepto de cultura, sobre los criterios con los que se elaboran los exámenes que, como señala Lobrot (1976), son el elemento clave del actual sistema educativo, y sobre el concepto de cultura escolar.
Al estudiar esta relación entre cultura y cultura escolar, surgen varios hechos evidentes sobre los que vale la pena reflexionar:

1) El primero, son los sesgos nacionalistas de la cultura escolar. En efecto, los libros de texto que se utilizan en nuestras escuelas seleccionan distintos contenidos en diferentes naciones.
2) El segundo problema que me plantea la cultura escolar se refiere a la utilidad de los contenidos.
(Se aprenden como parte de una cultura escolar en la que la única justificación de los contenidos consiste en repetirlos en los exámenes, después ya no tienen valor y pueden olvidarse)
3) .../...
Cada día, antes de explicar un tema, necesito preguntarme qué sentido tiene el que yo me ponga ante un grupo de alumnos para hablar de esos contenidos, qué les voy a aportar, qué espero conseguir.
Y luego, cómo enganchar lo que ellos saben, lo que han vivido, lo que les puede preocupar, con los nuevos contenidos que voy a introducir.
Por último me lanzo un reto: me tengo que divertir explicándolo, y ésto es imposible si cada año repito la explicación del tema como una salmodia, con la misma gracia en el mismo sitio y los mismos ejemplos; llevo veinticinco años oyéndome explicar los temas, en algunas ocasiones, repitiéndolos dos o tres veces en distintos grupos; he calculado que me jubilo el año 2.021 y estoy seguro de que moriré de aburrimiento si me oigo año tras año repitiendo lo mismo, con mis papeles cada vez más amarillos y los rebordes carcomidos.
La renovación pedagógica, para mí, es una forma de egoísmo: con independencia del deseo de mejorar el aprendizaje de mis alumnos, la necesito como una forma de encontrarme vivo en la enseñanza, como un desafío personal para investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a mis alumnos... "pensaba hablando, pensaba viviendo, que era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir..."
Desde esta perspectiva, la enseñanza recupera cada día el sentido de una aventura que te rescata del tedio y del aburrimiento, y entonces encuentras la libertad de expresar en clase algo que te es muy querido.
Inmediatamente recibes la respuesta: cien alumnos pican el anzuelo de tu palabra y ya puedes dejar correr el sedal, modulas el ritmo de tu explicación a la frecuencia que ellos emiten con sus gestos y sus preguntas, y la hora se pasa en un suspiro -también para ellos-. Y entonces descubres la alegría: ese momento de magia te recompensa las horas de estudio y te hace sentirte útil en la enseñanza. "

Los peques sólo quieren esto

jueves, 8 de marzo de 2012

La pavada general

Cuentan de un hombre que se encontró en el campo, cerca de la cordillera de los Andes, un huevo muy grande.
Nunca había visto nada igual. Decidió llevarlo a su casa.
-¿Será de avestruz? preguntó su mujer
- No, es demasiado abultado- dijo el abuelo.
- ¿Y si lo rompemos? propuso el ahijado.
- Es una lástima. Perderemos una hermosa curiosidad- respondió la abuela.
- Miren, en la duda, se lo voy a colocar a la pava que está incubando los huevos.
-Tal vez con el tiempo nazca algo- afirmó el paisano. Y así lo hizo.
Cuenta la historia que a los 15 días nació un pavito oscuro, grande, nervioso, que con mucha avidez comió todo el alimento que encontró a su alrededor.
Luego miró a la madre con vivacidad y le dijo entusiasta:
-Bueno, ahora vamos a volar.
La pava se sorprendió muchísimo de la proposición de su flamante crío y le explicó:
- Mira, los pavos no vuelan. A tí te hace mal comer rápido.
Entonces todos trataron de que el pavito comiera más despacio, el mejor alimento y en la medida justa.
Pero el pavito terminaba su almuerzo o su cena, su desayuno o merienda y les decía a sus hermanos:
- Vamos muchacho, ¡a volar!
Todos los pavos le explicaban nuevamente:
-Los pavos no vuelan. A ti te hace mal la comida.
El pavito fue hablando más de comer y menos de volar y creció y murió en la pavada general.
¡Pero era un cóndor! Había nacido para volar hasta los 7.000 metros de altura ¡pero como nadie volaba!

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El riesgo de morir en la pavada general es muy grande. ¡Como nadie vuela!
Muchas puertas están abiertas porque nadie las cierra, y otras puertas están cerradas porque nadie las abre.
El miedo al golpe es terrible, pero la verdadera protección está en las alturas.
Especialmente cuando hay hambre de elevación y buenas alas.

Yo creo

Los verbos CREER y CREAR, se conjugan igual en el presente 1ª persona del singular: YO CREO.
De alguna manera, cuando creemos en algo, creamos ESO para nuestras vidas.

Evolución educativa NO. Revolución educativa SI

Ken Robinson engancha.
Es bastante evidente que somos educados fuera de la creatividad. Esta frase viene a ser una traducción literal de lo que dice en inglés, pero es que no hay forma en español de expresarlo tan claramente. FUERA DE LA CREATIVIDAD.

Para un niño debe ser maravilloso y liberador crecer con el pensamiento  y convencimiento de que la vida se crea a medida que se explora.
Debemos enseñar a los niños que dedicar el tiempo en algo que le llene, en algo que adore, que alimente su espíritu hasta hacerle perder la noción del tiempo será su mejor opción de vida.
En palabras de Ken Robinson (literales al español) debemos cambiar de la educación industrial y lineal a la educación de granja. Es decir, cambiar de esa imagen de la educación (tan gráfica en la viñeta de Tonucci) a una educación de siembra.Que sea el alumno el que crezca y descubra sin límites impuestos en qué es bueno.
Fomentemos el talento de cada niño.
¿Por qué ese empeño en coartarlo?
Si la inteligencia es diversa y dinámica, dejemos que se desarrolle libre el talento.

Changing Education Paradigms



Changing Eduacation Paradigms, es decir, Cambiando los Paradigmas de la Educación es una conferencia interesantísima de Sir Ken Robinson, reconocidísimo experto en EDUCACIÓN y CREATIVIDAD en la Royal Society for Encouregement of the Arts, Manufactures and Commerce, de Londres, of course.
Adjunto este video, que aunque no es la conferencia original ni está completa, me resulta una versión muy divertida porque utiliza la técnica del scribbing y esto lo hace increíblemente comprensible (además este trae los subtítulos!)
La charla completa (55 minutos) y sin animaciones, es igualmente excepcional.

El acento...MA-RA-VI-LLO-SO

jueves, 2 de febrero de 2012

NO al préstamo de pago en bibliotecas

Mercantilización de la cultura? Canon digital y ahora canon por el préstamo bibliotecario?
No hay nada claro aún, pero estamos pendientes de la aprobación de un decreto que obligaría (como ya sucede en otros países europeos) al pago por el préstamos de libros.

Este tipo de noticias impactan, porque lo primero que nos viene a la cabeza es que seremos nosotros, los usuarios de bibliotecas públicas, los que tendremos que abonar esos céntimos del canon.
En cierta forma los pagaremos, pero de forma indirecta, es decir, los pagarón el Estado, las CCAA o entidades locales de nuestras biblios.
No tendremos que sacar 15 o 20 céntimos del monedero por llevarnos un libro de nuestra biblioteca pero lo pagará nuestro Ayuntamiento (en cierta forma, nosotros, no?). 
Consejeros de cultura, profesores, bibliotecarios, Ministerios de Cultura e Industria, Delegados de cultura, autores y lectores dividen o comparten desde hace tiempo opiniones.
Aunque el debate está en la calle, está claro que el papel cultural de las bibliotecas es incalculable.

lunes, 30 de enero de 2012

Chiruqueando!




Este weekend ha estado dedicado al aire puro y a los paisajes inmensos.
Espectaculares parajes que recorren Pampaneira, Capileira, Busquistar, Fondales, Ferreirola, Mecina...
pero lo mejor es pasar un río de agua helada y no tener que esquivarlo...posible con mis Chiruquis de Goretex. (Beben y no se mojan)